从现代心理学的角度看，家长与孩子在生活过程中，主要有两大心理要素，即情感要素和认知要素，在家庭情感教学中，家长怎么发挥孩子的主体作用，调动孩子对生活、学习的主动性和积极性，改进家庭教学方式、教学手段和驾驭教学能力外，还应卖力挖掘孩子情感的潜能。

创造和睦、宽松的家庭情感教学氛围，最大限度发挥孩子自主、合作、探究式的学习方法。

以心理健康为目标。

通过家庭情感教学把孩子培养成具有良好心理品质，人际交往能力与合作精神，树立自尊自负，调控情感情绪能力极强，形成克服困难坚强意志品质的人。

家庭情感教学思想，其核心可归结为，即以情感为纽带，这里的纽带说的实质，是赋予情感以人性发展的本体、中介和目的的性质。

大家认为，无论是佛洛伊德、皮亚杰还是艾理克森的发展论学说，从人格发展阶段来看儿童是最富有情感的，真正的情感总是在儿童纯真的心灵间激荡，大家今日提倡的家庭情感教学正是充分发挥和利用孩子心灵上这最真贵的特征。

个体在心理成长中对家庭成员的情感依赖，最大限度地利用情感的纽带和动力作用。

家庭情感教学也是智慧的一部分，智慧的定义尚在理论的实践中，但它的涵义极为广泛，指非智力因素，就是大家平时经常提到的心理素质，与心理承受力。

它是壹个人获取成功的决定因素。

如果壹个人性格孤僻、怪异、不易合作、对立、偏执;自卑、脆弱，不能面对挫折;情绪不稳定，不懂得关爱他人，与人沟通，他的智商再高 也很难有成就。

国产外许多资料证明;智慧应从小培养，忽视智慧的教学的结果就成为目前许多“怪异”现象产生的根源，这些问题的产生与大家的家庭情感教学有很大的关系。